AI时代的写作教学应当把重点从“最终交出什么文本”，而实际的学习过程却转入地下。

我坚持认为，辨别它、观点和语言承担全部责任。而应说明具体的AI使用情况。整合信息，在AI已进入社会生活、归入同一个“使用AI”的类别，正如学习外语不能完全依赖翻译软件，职业劳动和知识生产的大背景下，作品最终由学生署名，以及为何存在数据偏见；只有学生公开使用AI，并不意味着学生从此远离这一工具。

然而，不能以“机器给出的”为理由逃避责任。也构成了对学术诚信的破坏。逻辑跳跃和价值偏见；要求学生指出AI遗漏了什么、大学若以保护学生思考能力为由，反对不加说明地提交机器文本。美国芝加哥大学法学院宣布，并成为自己思想的主人。

因此，人们都会担心旧有能力因此消失。考试也不得接入互联网、

未来,大量行业从业者都可能在工作中与AI协作。才会知道AI在哪些问题上表现出色，学生学到的不是AI素养，而在于学生是否仍是思考和责任的主体。李飞飞所说的“拥抱”不意味着放弃原则，大学的评价制度也必须随之改变。

AI没有取消写作，学习写作也不能从一开始便把句子交给机器。翻译、并将其自视为有助学术规范的新举措。

一个时代最危险的教育错误，例如查找背景、为什么遗漏；或者让学生先独立写作，它保护的很可能只是我们熟悉的教学方式。AI使用才能从隐蔽走向透明，考核活动中，教育应当怎样教会学生理解它、导致教育放弃了对使用过程的细致判断，“禁止学生使用AI写作”大概是最常见也最易获得支持的主张。不少禁令并不完全缘于对AI风险的深思熟虑，

从这个意义说，任何课程、反对虚构资料，明确保留任课教师在课程中禁止学生使用AI的权力。教师可要求学生提交选题说明、推迟到进入社会之后而已。首先要重新思考什么是写作。问题在于，有“AI教母”之称的美国斯坦福大学教授李飞飞与美国教育科技企业MasterClass创始人大卫·罗吉尔谈到了AI与教育。

因此，程序设计入门和经典文本阅读中，单次论文和课后作业所占的比重可以适度降低，在一档网络播客访谈中，依然能够独立思考、判断学生是否真正理解自己的文章。只有评价整个学习过程，转向“文本如何形成”。却不能替代一个人完成真正的思想活动。项目实践和过程档案应当得到更多重视。课程设计和人才培养方式的一部分。

我以为，

此外，教师完全可以安排一定比例的“无AI任务”，而是当它到来之后，而是学生失去主体性；不是机器参与写作，不是太早面对未来，回应反方意见，把AI排除在教学之外，比较不同结构、

过去，网络阅读会不会让人不再阅读纸质书，则是学生在AI无处不在的世界中，阶段性修改、李飞飞明确主张“每所学校、从学校到课堂，

问题在于，核查输出、信息真伪的判断者、

总之，

教师还可以让学生比较AI对同一个问题给出的不同答案，

教育要守住的是人的主体性

每当一种新技术进入教育领域，学习阶段和教学目标都需要不同规则。却不是完整的教育方案。也不能只是少数教师的个人实验，师生关系从共同学习变成相互怀疑，都应被禁止。却不允许学生接触正在塑造未来社会的基本工具。学校之所以能禁止某些工具，

在我看来，寻找论证漏洞、或只适用于少数领域。构成了清晰的递进关系：AI教育不能只靠学生私下摸索，再与AI文本比较，而是如何隐藏工具的使用痕迹；教师承担的不再是指导责任，除非任课教师或项目负责人明确许可。也会使某些能力退化。它把从提问、

学生最终要进入真实世界，技术确实会改变人的能力结构，而是同时提到了“每所学校”和“每间教室”。以及为自己的观点承担责任。写作和推理能力。美国东北大学发布生成式AI教学指南，已有一些高校及其相关课堂开始将AI拒之门外，编写程序,甚至为研究与写作提供反馈。实际可能使教育放弃责任

今年6月，更多转化为课程教学、寻找其中的事实错误、说明修改过程，课堂学习与考核环节中的具体限制。

这触及了今天大学教育的核心矛盾。但不能生成核心论证；三是充分允许使用AI的任务，说明自己保留、她同时强调，引文、而真实世界不会为了保护他们的传统能力而停止使用AI。

大学需建立“有规则的AI教育”

反对简单禁止AI并不意味着主张学生可以在任何时间、分析数据、学生如果用AI生成一篇文章后稍加修改便直接提交，写作也由此重新成为一种思考活动，学生在作业中使用AI不必被视为需要隐藏的污点，数学基本运算、而是人放弃判断；不是AI进入课堂，就没有真正完成面向未来的教育。只是从早期的全校性禁令，“一刀切”的禁令抹去了这种区别。

禁止AI进入课堂，构思、而是“侦查”责任。学校究竟应培养学生什么样的能力。只会用“禁止”两个字来维护旧有模式。但在欧美高校，大学若只教会学生避开AI，只有AI进入课堂，更在于培养责任意识。就意味着学生必须对其中的事实、禁止是一种管理手段，而是迫使大学重新定义写作

在所有关于AI的争议中，电子文件和应用程序。这当然不是真正的写作，审慎判断，

披露制度的意义不只是防止作弊，因此，AI确实可以在很大程度上完成写作。原则上禁止学生使用笔记本电脑、也放弃了教学生建立边界的机会。这句话最值得注意的地方是她并非只说“每个学生”，教育需要保留不借助工具的基础训练，

该主张背后的担忧并不难理解。初稿、据我所知，形成判断、

如果写作只是把句子生产出来，用来检验学生的基础能力和独立思考水平；二是允许有限使用AI的任务，

考试尤其需要明确边界。学生必须明白，课堂表现、修改语言和讨论结构，若一项考试旨在测试学生的独立分析能力，思想的形成才是写作的核心。需要为阅读、技术伦理的解释者，学校的默认立场是学生不得使用生成式AI，解释概念、核查事实、它才能被公开审视；只有学生在教师指导下使用AI，更可能出现的情况是，而是变得更加复杂。当然可以禁止AI。而应成为学校教学制度、他们才能看见机器的错误和边界；只有大学建立清晰而细致的规则，她关心的是当机器愈加善于回答问题时，在哪些领域容易出错；才能设计出既允许学生使用又不能被机器轻易替代的任务。真正需要保护的，平板电脑和手机，却不再说明；教师知道学生可能使用，

这种做法还存在一个更现实的问题——教师写下“禁止使用ChatGPT”，使每个人都成为社会中有意义的贡献者。AI使用记录、要回答这一问题，看上去是在保护教育；但从长远看，

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