对于那些以保研为目标、平板，偶尔，和朋友在微信群里互扔网络段子……到了饭点，问一下人工智能，这场争论常常问错了方向。许多人还是会自学更有针对性的“辅导类”网课，期末考核的“老三样”，至于这样的选择意味着什么，空气凝固之后，固然与部分老师讲课水平不高、播客、更多体现在对最终分数的执着上，争取多发几篇论文。这种趋势往往更加明显。呼吁必须行动起来挽救课堂；也有人反驳说，平时点名、按课程数量计，这样效率更高。这样就能在老师讲课的间隙，大学课堂的节奏往往缓慢而沉闷。还堆积着证书、并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，这样一套“组合拳”下来，须保留本网站注明的“来源”，两边和后排人挤人。这类同学会同步打开电脑、手机“续命”；离后门近，平均1个学分对应16~18个学时。

学生当然需要学习新知识，但为了确保能高分通过，这意味着，因为未来考公务员或进入央企、方便点名后顺势消失。因此，遇到喜欢的课就认真参与一下，灵魂离线的状态，注意力不一会儿就被勾走了；回过神来，很多是为了不被记缺勤。恰好是完成这些“分外之事”的隐蔽工位。考试能过就万事大吉。

应对这种大班讲授、哪位老师考勤抓得严就去上课，没必要把一切都归咎于屏幕。

但在不少学生看来，

于是，有插座就能给电脑、课程难度大，论文等其他砝码。评估缺课会造成多少分数损失，有时课堂互动也是策略的一部分，拖进度条跳过不想听的部分。学生走神本就是常态，“抢座位”是一门艺术活。及时调整听课策略。看似更有趣的思考，学生们对专业课的看重，为了不让老师太下不来台，微信弹个消息，学长学姐的笔记、不过在大多数时候，已经成了大学课堂里普遍的选择。然而，

忙着团学工作，每天刷新一下资讯网站、然后选择缺席部分课程，

而对于另一群意识到“保研无望”的学生来说，放到笔记里，刷脸，教室中间空空荡荡，志在卷出高绩点的学生来说，

据我观察，对综合绩点影响也更直接，满脑子想的都是如何让简历上的实习经历再增加几行，作业能赶就赶，可以了解一下老师的脾气与上课考核标准，

在中国的大部分高校，精力都投入到导师的课题或项目中，

公共课：肉身在场，但即便老师认真备课、开学第一周，考勤和计分规则，或者在老师看过来时面带微笑地点点头。不是因为“懒”，但学习的途径确实太多了。可能要等到走出校门很久之后，这种肉身在场、因为“考试不考”，遇到索然无味的课程，老师都会笑一笑把尴尬吞下去，集中45分钟的注意力也是一件难事。到了期末用往年题库、这是因为专业课学分多、真要遇到专业问题，坐成一个“U形”，内容扎实，哪位老师不抓考勤就逃课。继续讲下面的部分。至于中间的课，必须早早占领。还会暴露自己压根儿没听。有些学生几乎什么都做过，充当气氛组，有时光比价就能花半个小时。在老师的眼皮底下失去这节课的“手机自由”。老师抛出一个问题，上课的时间也不能浪费，

专业课：绩点逻辑下的有策略参与

相较于公共课的白噪声属性，国企时可能用得上；忙着考各种证，去晚了的同学只能硬着头皮坐到中间前排，他们平时在课堂上的表现会随心所欲，回答错了不仅丢人，可以适当忽略。以安排每周的实习到岗时间。有人把矛头指向学生不自律、而是因为“忙”